What is a needs analysis?
Needs analysis is an element of designing (or reviewing) a curriculum. Its purpose is to establish key learning outcomes and requirements in the design and delivery of a course or learning activity. The needs relate to the characteristics, concerns and potential constraints of the students (or any other relevant stakeholders). The analysis seeks to match possible or proposed techniques and materials to these needs and thus identify whether the design is appropriate to the intended goals. Good course design should separate ends from means. “We are constantly making the mistake of specifying the means of doing something rather than the results we want. This can only limit our ability to find better solutions to real problems.” (Gilb, 1988) In most cases, reviewing a course and responding to current need is perhaps something done intuitively and without formal procedures. However, there is increasing pressure to update curriculum purposes and methods in response to changing government requirements (such as accessibility, employability and information and IT skills agendas). Developing a new course or changing an existing teaching approach is likely to feel daunting, time-consuming and risky, especially when technology is involved. These risks and concerns are likely to be significantly diminished if a more explicit approach is taken to evaluating needs. There is certainly the usual need to justify limited time available and to be aware of likely technical requirements.
How it aids design and planning
A needs analysis is an effective means of identifying objectives and requirements for e-learning development. Understanding students’ needs (not to mention your own!) is crucial to the successful design or redesign of any course or learning activity. Needs analysis for learning is also one of the most difficult things to do well. The use of templates or models, as well as availability of training and support in e-learning, can reduce the risk and isolation of trying out new methods. If needs or requirements are unclear the ‘specification’ for what you are developing will be wrong. If the specification is wrong then the design will be wrong. If the design is wrong … the students will be dissatisfied or not achieve what you/the course intends. These four ‘real world’ scenarios have common features
– aside from ambiguity.
– The University is concerned about equal opportunities in the curriculum. The present induction course is out of date. As a result, a working group is established to ‘rejig’ the existing awareness programme for departments.
– At a departmental meeting, the Chair says: “We have all these new skills policies. We need to make sure all curricula are explicit about what employable skills are being developed by our students. We need all tutors to review their courses in terms of using e-learning to support skills development.
– A lecturer has just been given a set of multimedia web materials that support students’ in critically evaluating X (problem/issue/topic). S(he) is now tasked to ensure they know how to use it and what to do with it.
– A course team are keen to use e-learning to encourage collaborative learning. They are planning to use online discussion tools to support an existing course taught with face-to-face lectures and web resources. A needs analysis will assist in all of these scenarios in terms of identifying/clarifying staff or students needs and producing clear and measurable outcomes as indicators of success of the (e-learning) development. Further aims of a needs analysis are to support the selection of approaches that achieve one or more of the following: – are likely to save time or costs
– are valuable and viable
– are scalable and sustainable. It is fairly well accepted that e-learning developments that are valuable and sustainable in the longer term are those based on the use of small-scale, incremental, non-revolutionary technologies, i.e. mainstream worldware tools (Ehrmann, 2000).
These require far lower investment in terms of cost, maintenance, updating and skills. In today’s climate, the Web is the ultimate worldware tool; this includes web-based communication tools, but also analysis type applications, such as spreadsheets, maths tools, design software etc.). The challenge to the lecturer then is to package these basic tools in pedagogically viable ways. This is where needs analysis can assist in providing diagnostic evaluation
– that is, scoping out the objectives of what your development seeks to achieve against the requirements of the intended end-users.
What should be considered
A needs analysis is worth spending some time on so you go about things in a systematic manner. Evaluation should ideally be planned at the outset of any new development or modification. Your initial plan is likely to include aims, questions, tasks, stakeholders, timescales and instruments/methods. It should define “that which you are trying to investigate but also how you are going to go about it” (Crompton, 1997). Generally speaking, the areas to consider in embedding e-learning effectively into a course include issues around:
1. Learning- is the pedagogy appropriate?
2. Infrastructure – will the environment support my needs?
3. Technology – is the technology appropriate and can I/students use it? Identifying and analysing preconceptions and assumptions prior to use can ensure potential barriers to access or effectiveness are accounted for appropriately in development design and planning A preliminary review is likely to include: – Student and curriculum needs analysis tasks
– Constraints, resources and costs
– Identifying one’s own professional development needs
– Identifying evaluation criteria (indicators of success)
– Creating a statement of purpose (for the development project)
Addressing stakeholder needs
Needs analysis is closely linked with evaluation and dissemination. Firstly, it is the crucial ‘diagnostic’ part of an effective evaluation (see CAP e-learning guide “Evaluating e-learning developments”). The purpose of evaluation is to offer a means to investigate, provide evidence, learn, share and make judgements about what we do and how we do it. Secondly, there are inevitably links with feedback gathered from dissemination activities, as you may engage with stakeholders who can inform the choices you make in your development. A needs analysis is the starting point for defining the criteria against which judgements about success can be made. It will include a close scrutiny of the pedagogical rationale and outcomes of the curriculum and assessment design, which the planned e-learning (activity or environment) is intending to support or enhance. Some of the areas your needs analysis should address may be determined by your stakeholders (those who are influenced or benefited by the development). Primarily, this is most likely to be your students (whose learning you are aiming to enhance), it may be yourself in terms of developing your own skills. However, there may well be other, perhaps departmental, concerns or questions which you might choose to include for others treading a similar path.
Involving students
Involving students in the needs analysis process helps you to engage with them as the main beneficiaries (or sufferers!) of any new e-learning approaches you put in place. It can encourage more active participation in the development process. You might consider holding an initial focus group with students explaining your aims and the e-learning being developed and ask for their ideas and feedback as things progress. The students can also propose areas for investigation and can give feedback on the effectiveness of your evaluation questions. Many techniques are available for eliciting student (user) needs. One problem is that students often do not know or cannot articulate what they want in the course context For example, new students who have not studied a subject beforehand may not have the necessary language/terminology. They may lack the knowledge that comes from experience of using technology: selecting those that have experience of e-learning activities. Often students who volunteer for focus groups or interviews or return questionnaires are the technophiles, the technophobes not wishing to publicise their lack of skills. This can skew your analysis considerably. Selection of students to involve in a needs analysis therefore requires careful thought, to ensure you obtain responses that are reasonably representative of the whole student group. You may have to use elicitation techniques that build knowledge as well as keep a focus on the users own needs.
domingo, 14 de março de 2010
domingo, 7 de março de 2010
b) For each of the three cases, assign a value on a scale going from 0 up to 20 toeach of the e-Learning profile components, as they are presented in the “e-Learning concept” syllabus;
c) Discuss the issue within your group;
d) For each assigned value, justify your choice;
e) To do this use the “Google Documents” server to create the table of values,save the file in the Excel format (<*.xls>;
f) Use the MS-Excel software to create for each case a radar type chart with theMS-Excel-Chart feature;
g) Submit the group work paper of 3 pages maximum with comments, charts,and conclusions in a MS-Word format.
h) Publish a copy of your group work on the ‘Moodle’ course Web site in thefolder named “Assignment01-Task2”.
i) Assessment - grades: 20 points; part of the group work portfolio (group workportfolio: 50% of total grade).
j) Use the forum “Assignment01”, topic “Task2”, for questions and comments;
c) Discuss the issue within your group;
d) For each assigned value, justify your choice;
e) To do this use the “Google Documents” server to create the table of values,save the file in the Excel format (<*.xls>;
f) Use the MS-Excel software to create for each case a radar type chart with theMS-Excel-Chart feature;
g) Submit the group work paper of 3 pages maximum with comments, charts,and conclusions in a MS-Word format.
h) Publish a copy of your group work on the ‘Moodle’ course Web site in thefolder named “Assignment01-Task2”.
i) Assessment - grades: 20 points; part of the group work portfolio (group workportfolio: 50% of total grade).
j) Use the forum “Assignment01”, topic “Task2”, for questions and comments;
sexta-feira, 5 de março de 2010
1. Iniciar
O finlandês da Universidade Virtual iniciativa foi delineada na estratégia nacional para a educação da sociedade da informação e pesquisa para os anos 2000-2004 adotada pelo Ministério da Educação e do governo finlandês. Com base na análise da situação mundial do finlandês HE, a visão de melhoria através HE indo virtual foi descrito eo plano de execução é lançada:
Até o ano de 2004, uma alta qualidade, ética e economicamente sustentável rede modelo baseado de organizar o ensino ea investigação terá sido consolidados.
Haverá criação de uma universidade virtual, até 2004, com base em um consórcio de várias universidades, empresas privadas e institutos de pesquisa. Ela vai produzir e oferecer internacionalmente competitivos, de alto padrão de serviços educacionais.
Os objectivos têm evoluído a partir dos documentos originais em ações e metas como
para ativar a rede de ensino, estudo e investigação
para desenvolver um novo modelo de rede, de base da cooperação universitária
diversificar os estudos universitários
desenvolver currículos universitários
para melhorar a qualidade do ensino e estudo no ensino superior
fazer uma melhor utilização das redes de TIC e
• Para melhorar a competitividade da academia finlandesa.
2. A implementação
A Universidade Virtual será estabelecida em etapas. Na fase inicial, a força-tarefa ministerial Universidade Virtual coordenou o projeto. No âmbito das negociações sobre os resultados-alvo entre o ministério e as universidades, na Primavera de 2000, as universidades empenhada em estabelecer o consórcio universidade virtual.
O Ministério da Educação escolheu, então, com base nos pedidos das universidades, cerca de vinte outros projectos específicos universitário a ser financiado até 2003. Estes projectos estão previstos para desempenhar um papel-chave na definição dos serviços da universidade virtual e um número considerável de líquido exemplar baseada cursos e programas de estudo.
A unidade de desenvolvimento foi criado em agosto de 2000 para coordenar a fase de arranque e serviços emergentes. O acordo de consórcio entre as universidades se inscreveram, o comitê gestor eleito eo plano de acção aprovado pelo consórcio no início de 2001.
A estratégia da universidade virtual foi exaustivamente debatido entre as universidades e foi adotado pelo consórcio no início de 2003.
Todos os estudantes (alunos de graduação, pós-graduados ou estudantes de universidade aberta) de qualquer membro da universidade serão elegíveis para os estudos na Universidade Virtual ou para ser mais preciso para os estudos em qualquer universidade membro do consórcio Universidade Virtual. Os alunos podem fazer cursos relacionados a seus programas de grau na Universidade Virtual, mas é a universidade de origem, que vai conceder o diploma.
O distintivo principal do FVU em comparação com outras iniciativas de universidade virtual é o seguinte:
• É uma iniciativa nacional que envolve todas as universidades do país;
• É definida no contexto de uma estratégia nacional da sociedade da informação para melhorar a qualidade de ensino e aprendizagem nas universidades e oferece aos alunos um maior acesso e flexibilidade através da integração de tecnologia.
»Não é exclusivamente orientadas para o desenvolvimento e / ou comercialização de cursos totalmente on-line para alunos fora das suas fronteiras ou para responder a uma ameaça de concorrência e
»Apesar de ainda não percebeu ou totalmente planejado, a FVU tem uma visão abrangente de incluindo o ensino, bem como pesquisa e serviços de apoio.
Um FVU eficaz foi projetado para oferecer as seguintes vantagens:
maior flexibilidade de tempo e lugar
programas flexíveis / cursos individuais e as possibilidades de estudos adicionais
intercâmbio internacional de material educativo
trabalho de cooperação e coordenação do desenvolvimento
poupança de espaço e instalações
Uso eficiente do tempo »
A FVU também foi visto como uma oportunidade para corrigir as deficiências de carácter mais geral no sistema de ensino superior da Finlândia, como a falta de uma tradição em colaboração entre universidades e uma lenta progressão de estudos para estudantes.
Devido aos grandes gastos necessários para desenvolver programas da universidade virtual, houve a necessidade de reunir recursos limitados para atingir economias de escala, conectando o trabalho entre as universidades finlandesas. Para além da obtenção de economias de escala, a FVU se destina a tratar de barreiras à aprendizagem on-line aplicações, incluindo aspectos técnicos, pedagógicos, sociais, administrativas e regulamentares. O pessoal envolvido com a FVU enfatizar que a iniciativa não exigir ou promover a virtualidade completo como o único modelo. A maioria das pessoas que conheceu durante o programa de visita foram muito resistentes à idéia de oferecer alternativas totalmente online.
3. Os Desafios
Aumentando a percentagem de alunos que freqüentam HE na Finlândia (como em todas as partes da Europa), aumentando o número de alunos em determinadas áreas populares, enquanto algumas áreas sofrem de escassez de alunos, exige novas soluções pedagógicas. Cada vez mais heterogêneo estudante procura grupos para melhor didática. Going virtual e satisfazer as necessidades mais complexas dos estudantes é uma forma de tentar resolver esses problemas.
HE instituições estão enfrentando sérios problemas de recursos. Todos esses desafios têm de ser cumpridos com orçamentos limitados. Dedicado financiamento adicional abrange apenas a fase de pilotagem.
Esses fatos colocam demandas totalmente novo no desenvolvimento de HE. Net educação baseada foi saudada por muitos como, se não uma panacéia para todos os problemas, mas para trazer alívio substancial ou, pelo menos, soluções alternativas para muitas doenças e os desafios do HE. Educação on-line, no entanto, não é de forma renderização soluções fáceis. Por outro lado, não há nenhuma maneira fácil de resolver os problemas pertinentes que está enfrentando, continuando a desenvolver campus educação baseada quer. Face a educação presencial não é nem barato, nem o custo-benefício. Assim educacional decisores políticos têm de vir a enfrentar os mesmos problemas fundamentais da educação se procurar soluções a partir da rede ou no interior do campus.
De acordo com o plano de acção principais questões que serão abordadas e esperemos que para ser transformado em fatores de sucesso serão as seguintes:
Apoio ao projeto colaborativo e entrega de rede baseado em cursos
Resolver as questões de DPI
Integração dos diferentes modos de instrução
Tutoria on-line
A mobilidade virtual de alunos
»Encontrar um modelo sustentável de operação.
Estas questões estão atualmente em trabalho ativo, por exemplo através de uma série de projectos inter-universitária. O objetivo desses projetos é não só para a concepção de cursos excelentes para ser executado na rede com êxito. Espera-se que eles servem também como exemplos de boas práticas para ser ampliados. Além disso, espera-se que eles vão lançar as sementes de um novo tipo de colaboração acadêmica entre os profissionais através de instituições, faculdades e paradigmas de investigação. A falta de apoio pedagógico e técnico adequado também apela para a partilha de recursos entre as instituições.
As questões de propriedade intelectual não pode ser resolvido adequadamente dentro de um projeto nacional, devido à sua natureza global. A Universidade Virtual acaba de publicar um conjunto de modelos contratuais aplicáveis. Neste esforço procurará FVU combinado com outras instituições educativas sob a tutela do Ministério da Educação, que previa a melhor assistência jurídica na elaboração de modelos de contratos e esperamos dar certo nível de consultoria on-line também.
FVU não é destinada a virtualidade plena na oferta de cursos. Consequentemente a atenção também será pago a melhoria do ensino em curso e estudar as práticas através de incorporação de elementos em linha em qualquer curso quando for o caso. Esperemos que dê origem a uma nova prática optimização da utilização e do mix de ensino e aprendizagem diferentes modalidades de uma forma flexível. Isto dá aos alunos a oportunidade de escolher entre vários métodos de entrega do curso e realização diferentes fases do processo de aprendizagem. Flexibilidade deverá ser estendido aos seus limites máximos para permitir a personalização e personalização dos ambientes de aprendizagem e modalidades de ensino.
Um certo nível de tutoria on-line já está disponível para abrir estudantes universitários. As soluções desenvolvidas há uma rica fonte de adopção e adaptação a prática para os estudantes grau de ensino. Acredita-se que os serviços de tutoria será amplamente distribuído e entre as universidades membros e os serviços centralizados fornecidos pelo portal nacional vai ser muito magro no começo. No longo prazo, quando as ofertas projeto do curso eo curso será fornecido em grande escala e quando os sistemas de informação e bases de dados será de pleno direito, não haverá possibilidades de prestação de serviços mais abrangente.
As universidades finlandesas são pequenas. Isto significa oportunidades limitadas para os estudantes no seu campus de origem. Independentemente das altas taxas de mobilidade dos estudantes, não há necessidade de expandir dramaticamente a mobilidade virtual dos estudantes. Estudantes Proporcionar oportunidades flexíveis para pegar os cursos de outras universidades sem a necessidade de envolver em um monte de tempo e dinheiro viajando de consumo, existe um enorme potencial para a prestação do serviço FVU. Uma força-tarefa foi recolhida para enfrentar os desafios administrativos da mobilidade virtual com as transferências a crédito, operações financeiras, estudante registrar etc
Mesmo que a iniciativa da universidade virtual está no foco da estratégia do finlandês da sociedade de informação do governo, não é executado de cima para baixo. Nem é executado de baixo para cima. É claramente rede baseada e gerida. Todas as universidades são as partes interessadas. As atividades e serviços são assim definidas, concebido e será executado por inovadores e entusiasmados redes acadêmicas assistida pelo Ministério da empresa estatal, a CSC, que é responsável pela rede da universidade finlandesa e computação científica. O atual modelo organizacional certamente vai precisar de muitas modificações para executar o serviço HE virtual com sucesso no futuro. Resta também a ser visto, assim como o consórcio vai conseguir atrair parceiros não-acadêmicos e alargar as suas actividades para além das fronteiras nacionais.
4. O finlandês Universidade Virtual Financiamento e Governação
O Ministério da Educação finlandês, comprometeu o financiamento aos FVU até o final de 2004. A FVU tem financiamento de cerca de 10 milhões de Euros para o primeiro ano de seu desenvolvimento. Cerca de metade do montante que foi atribuído a cada uma das universidades para o seu desenvolvimento ea outra metade para a inter-selecionados 20 projetos de rede da universidade. O financiamento adicional de 1 milhão de Euros foi levantado para o desenvolvimento do portal FVU. O Ministério da Educação finlandesa tenciona fazer a FVU um programa permanente e consolidar a prestação de serviços desenvolvidos por esta iniciativa e os projetos dentro do programa.
Todas as 21 universidades na Finlândia aderiram ao consórcio que está a desenvolver e gerir a FVU. Projetos, como a comunidade científica nacional Electronic Library FinELib e da universidade finlandesa aberto, Suvi, será estreitamente integrado na iniciativa nova e destina-se a colaboração com o Instituto Politécnico Virtual Initiative.
O consórcio é um importante mecanismo para discutir e propor soluções para problemas práticos, tais como direitos de propriedade intelectual, o apoio técnico necessário no trabalho de desenvolvimento, eo desenvolvimento de professores, conhecimentos e competências relativas à educação online.
Para realizar o desenvolvimento de práticas e trabalhos de construção, em 2000, a Universidade Virtual Unidade de Desenvolvimento foi criado como uma unidade de serviço comum para as universidades. As atribuições da Unidade de Desenvolvimento, que agora tem uma equipe de cerca de 10 profissionais, incluem:
• Fase de desenvolvimento das atividades e da estrutura administrativa do consórcio universidade virtual
Concepção da política »e planejamento estratégico para funções de FVU
Dar apoio »aos projetos iniciados por universidades e pelo consórcio
»Investigar e informar sobre as atividades do FVU, acompanhamento e avaliação desenvolvimentos relevantes em outros países e divulgar relatórios sobre as actividades da Universidade Virtual e manter contactos com os parceiros do projecto, a fim de desenvolver atividades conjuntas
»Assegurar o funcionamento eficiente dos serviços a nível prático
»Elaboração de modelos de acordos para os membros (por exemplo, os acordos para as redes de parceiros, direitos autorais e transações financeiras)
A Unidade de Desenvolvimento trabalha em estreita cooperação com o Ministério da força Virtual de Educação da Universidade de tarefas e com um comité de direcção de um subconjunto de representantes do consórcio. A Unidade de Desenvolvimento também cria e mantém contactos a nível internacional, recolha e divulgação de informações sobre as tendências globais, a fim de reagir rapidamente a mudanças no ambiente, reforçando a capacidade operacional da rede.
5. O status do projeto FVU
Paralelo ao trabalho da Unidade de Desenvolvimento FVU, projetos conjuntos entre universidades foram iniciadas e que irá produzir os cursos de primeira linha e forma a base para as atividades do FVU. Estes projectos incluem redes regionais 3, 5 projetos conjuntos visando a prestação de serviços ( "meta-projetos"), e 11 redes de disciplinas específicas, variando de assistência social (SOSNET) para um programa de treinamento de pós-graduação de faculdades de direito. Além disso, o financiamento concedido diretamente às universidades tem sido usado para contratar part-time ou full-time de pessoas de apoio para ajudar na formação e apoio de professores e funcionários que estão desenvolvendo materiais de aprendizagem online. Os primeiros programas iniciados durante o ano lectivo 2001-2002.
Um portal FVU é outro componente importante aqui. O portal destina-se como um portal funcional e adaptável à rede FVU serviços baseados com as funções e serviços necessários para o ensino ea aprendizagem, incluindo:
Seleção de cursos »
Informações sobre o curso », incluindo motor de busca
Ferramenta de registo »
Serviços de apoio »(estudante de orientação, consultoria e serviços de informação, gestão de carteira)
Canais de informação e de contacto »
• Para acessar os serviços nacionais de biblioteca eletrônica
»Fóruns de discussão e áreas de colaboração para os professores
»Serviços de apoio, incluindo ferramentas de avaliação versátil.
O portal será personalizado para os vários utilizadores. O portal também terá uma ferramenta para a definição de perfis de professores perícias que podem ser utilizados para a definição individual, de equipe e organização necessita de formação específica.
O grande desafio previsto na implementação do portal é o desenvolvimento e financiamento da camada de meados de funcionalidade, onde as responsabilidades das universidades e da unidade de desenvolvimento se cruzam.
O primeiro conjunto de funcionalidades do portal foi lançado no Outono de 2001, com funcionalidade adicional acrescentado no final de 2002. O portal como está actualmente previsto é estimado para ser totalmente funcional, no Outono de 2004.
Enquanto a FVU se destina a facilitar todas as atividades acadêmicas, incluindo a investigação, esses serviços ainda não foram elaborados.
6. Implementação Benefícios e Armadilhas
Embora apenas lançado oficialmente em janeiro de 2001, a FVU tem sido objecto de um processo de planejamento muito maior, que incluiu um plano de execução de tarefas força que estava pronto no final de 1999. A FVU já teve um grande impacto na Finlândia, nos seguintes aspectos:
Construção de conhecimento da utilização de redes de computadores para o ensino
É evidente que o anúncio da FVU e concessões de financiamento aumentaram a consciência e interesse entre os professores da universidade e do pessoal na prática e da investigação sobre o uso de redes de computadores para a aprendizagem. Existe alguma confusão sobre o significado dos termos "curso virtual" ou "universidade virtual" e uma crença geral de que um cara-a-face componente será sempre necessária. No entanto, a FVU já teve um impacto benéfico em destacar as oportunidades oferecidas pela aprendizagem on-line e incentivar a discussão eo debate.
Colocar o foco no ensino e aprendizagem
O objetivo principal do FVU é melhorar o ensino ea aprendizagem em universidades finlandesas. Através da discussão do uso da linha de ensino e aprendizagem de modelos, há evidências de maior enfoque no ensino e na aprendizagem.
Criação de redes de colaboração, mais rápida difusão das melhores práticas, ea aceleração da capacitação de pessoal
Cada um dos projetos FVU que foi financiado ligou professores e funcionários através de um número de universidades finlandês. Por exemplo, um projeto chamado Kasvi links das oito faculdades de ensino na Finlândia. Vários projectos têm organizado oficinas e algumas das oficinas atraíram várias centenas de participantes.
Alguns dos meta-projectos, em particular poderia ter um grande impacto benéfico. Os objetivos das quatro meta-projetos estão resumidos a seguir:
IT PEDA: Apoiar as universidades o desenvolvimento de estratégias para as atividades da universidade virtual, incluindo a criação e apoio de uma rede de centros pedagógicos nas universidades participantes. O projeto também é responsável por seminários para administradores sobre o desenvolvimento da estratégia.
Tie Vie: Formação de professores na utilização pedagógica das tecnologias de informação e comunicação.
IQ Forma: Criar instrumentos através dos quais os estudantes podem aprender sobre si mesmos como aprendizes e adquirir habilidades para se tornar mais eficazes os alunos em cursos virtuais
OVI: Projeto para o desenvolvimento do ambiente virtual de avaliação e estudo de aconselhamento dos alunos, incluindo a melhoria dos conhecimentos e habilidades necessários para os estudos com êxito, aconselhamento de carreira, gestão e estudo.
Criar um fórum para discussão de questões-chave entre os administradores
Reunindo os principais administradores de todas as universidades na Finlândia, como parte do consórcio teve um impacto imediato com muita promessa para o futuro. As questões levantadas nas reuniões do consórcio vão desde os serviços de apoio necessários para as atividades da universidade virtual para questões de direitos autorais. Grande parte dos temas em discussão não são restritos às questões Universidade Virtual e terá impacto sobre as políticas institucionais para o ensino em sala de aula, como a cessão de crédito e direitos de autor.
Criação de economias de escala para o desenvolvimento de conteúdos, distribuição de programas, serviços de apoio e críticas
Participação em uma das reuniões dos projectos FVU, a Leste do projeto FVU, claramente justificadas as vantagens ea necessidade da partilha de recursos e esforços, dada a capacidade limitada e os orçamentos de cada instituição. Este projeto reúne três das pequenas universidades da Finlândia para oferecer cursos em conjunto projetado, ampliar a oferta de cursos, e garantir uma melhor qualidade e melhor utilização dos recursos locais e especializados.
Não há dúvida de que a FVU enfrentará importantes desafios, especialmente tendo em conta os recursos limitados e um complexo e difícil de mudar o ambiente operacional. Diversas grandes questões e desafios na implementação da visão da rede FVU são identificados.
Gerenciando Expectativas
O anúncio da FVU ea concessão de financiamento suscitou uma enorme expectativa, apesar do financiamento relativamente limitado para a realização da iniciativa e uma falta de história e conhecimento amplo de como implementar aprendizagem on-line na Finlândia. O número de funcionários a tempo inteiro dedicado ao FVU é baixa eo sucesso dependerá do esforço contínuo de outros especialistas, como bem e na boa vontade. Há expectativas também diferentes e diferentes definições de virtualidade ou efetiva aprendizagem virtual entre os muitos participantes. O impacto da FVU será provavelmente superestimou a curto prazo e, se for bem sucedido, subestimados no longo prazo.
Para abordar a questão da gestão das expectativas, a FVU precisa imediatamente:
• Identificar os vários grupos de interessados, incluindo grupos de financiamento e definir as suas expectativas quanto quantitativamente quanto possível
• Desenvolver e implementar um plano de comunicação e estratégia de relações públicas que inclui súmulas curto abordar o que a FVU é eo que não é. Ilustrar o nível de financiamento através de comparações com os investimentos feitos em outros países e
»Continue a utilizar a FVU pessoas de contato em cada uma das organizações participantes FVU para informar as universidades e grupos de interesse local e trazer equívocos frente e preocupações.
Liderança compromisso institucional e estratégica
O nível de conhecimento e compromisso dos administradores universitários em instituições participantes varia. Para muitos, o eLearning é visto como uma boa demonstração de inovação ou de uma fonte de algum financiamento para escorar departamentos fraco. Em alguns casos, os cursos da universidade virtual ou programas são vistos como uma parte integrante da missão primária da instituição ou uma parte de uma solução de conjunto para resolver um problema desafiador. Em parte, a falta de atenção e compromisso de financiamento pode ser devido ao ambiente cada vez mais difícil orçamental para as universidades finlandesas.
A FVU começou a abordar os requisitos para aumentar o conhecimento dos gestores universitários
Liderança no equilíbrio eficaz entre as práticas pedagógicas, administrativas e de TIC
A intenção do Ministério é colocar a pedagogia na vanguarda de todos financiados e iniciativas associadas da FVU. A FVU Unidade de Desenvolvimento está a ter uma abordagem mais equilibrada colocar para além das práticas pedagógicas de administração e práticas das TIC para a grande figura do FVU. Há alguma resistência a "importação" de modelos de outros países, há um interesse legítimo na adopção de práticas que podem não ser compatíveis com a cultura finlandesa.
A maioria das instituições finlandês ter tido algumas experiências julgamento no desenvolvimento e oferta de cursos on-line com o foco em classes de videoconferência ou publicando notas do curso e recursos do curso útil como oposição à execução em actividades de aprendizagem. Os departamentos técnicos de universidades como a Universidade de Tecnologia de Helsinki e Tampere University of Technology tiveram experiência prévia com ofertas baseadas na web.
A FVU será no futuro fundo e incentivar projetos e atividades que se aproveitam de situações onde a aprendizagem online pode adicionar valor real. Uma série de projetos são de expansão de vídeo-conferência ou classes oferecendo uma opção on-line para um frente-a-face a atividade em sala de aula, sem examinar esse valor acrescentado ou factor melhores áreas de aplicação.
A FVU irá desenvolver um plano para disseminar práticas eficazes.
Learner Focus
Há uma investigação promissoras que incide sobre os alunos, como de QI FORMA, e um inquérito foi realizado para determinar e analisar as necessidades do aluno para o portal. Um maior acompanhamento foi planejado por um estudante e um painel de pessoal para avaliar o projeto do portal.
Internacional Alianças Estratégicas
Com a sua reputação na indústria sem fio, as organizações finlandês receber uma boa recepção de organizações em todo o mundo. As universidades finlandês está feliz em ter a oportunidade de ligação com outros países da UE em projectos de investigação e divulgação.
Dado o trabalho envolvido na celebração e execução de alianças estratégicas, a FVU Unidade de Desenvolvimento incidirá em entrar em alguns arranjos formais a cada ano. Estes acordos podem incluir pós-doc de cooperação e de intercâmbio da faculdade, no conhecimento e na troca de ferramentas em áreas como repositórios de objetos de aprendizagem, e professores, visitas de peritos. Maiores informações serão postadas no site da FVU em outras línguas com projetos incentivados a fornecer resumos e atualizações para postagem.
Avaliação
Dada a importância da avaliação na gestão de expectativas e de alimentação para a melhoria contínua dos investimentos do FVU's FVU desenvolveu uma estratégia de avaliação para a iniciativa. Este é um processo contínuo e irá expandir a partir da avaliação inicial da web arranjo para a plena escala de avaliação FVU pelas mesmas organizações que avaliam as universidades convencionais e as suas operações.
7. Os últimos desenvolvimentos e Lições Aprendidas
Um dos paradigmas básicos por trás do finlandês Universidade Virtual foi a idéia de dar aos alunos uma oportunidade de aumentar seu portfólio com cursos de aprendizagem de outras universidades na Finlândia. Isto foi conseguido por
»A criação de um acordo para incluir todas as universidades finlandesas, como os estudos são flexíveis
o planejado
O acompanhamento
O aceite
O gerenciado
o financiados
• construindo um sistema de informação para apoiar estas actividades
»Arranjar financiamento extra do Ministério da Educação para cobrir os custos iniciais destas actividades extra
»Extensa formação de estudantes, professores, funcionários administrativos, etc sobre a nova abordagem.
Há muitos desenvolvimentos na universidade virtual configuração que pode ser considerado inovador e algo a considerar também no exterior. O elemento chave é o serviço de aprendizagem para facilitar o desenvolvimento de cursos online e programas de incentivo:
1. alunos através de um balcão com uma vasta gama de informações, recursos e serviços;
2. instituições participantes e seus professores, juntamente com uma oportunidade de aproveitar as economias de escala, tornando disponível uma vasta gama de serviços, conhecimento e recursos para apoiar o desenvolvimento de cursos online e programas; e
instituições participantes a oportunidade de tirar partido das sinergias e economias de escala na comercialização de seus cursos e programas em casa e no exterior.
8. Referências
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Kess P. O finlandês Universidade Virtual. 4 º Encontro de Negócios em Hagenberg, Áustria
28.-29.6.2002. 4 p.
Kess P., A Criação do finlandês Universidade Virtual - dois primeiros anos. Conferência Internacional sobre a Educação Nova benefícios das TIC em Educação. Rotterdam, 2-4.9.2002.
Kess P., finlandês Universidade Virtual. Nordic Information Literacy Seminário: Information Literacy como um objetivo para o ensino em universidades e faculdades., Vaasa 7.2.2003.
Kess P., estado finlandês e finlandês Universidade Virtual: a partir do estado para a universidade e da universidade para o estado. Conferência lounching estoniano eUniversity, Tartu, 21.2.2003.
Kess P., O finlandês Vitual University - lições aprendidas com o desenvolvimento. NVU-konferansen 2003, Stavanger, 24.2.2003.
Kess P., O finlandês Vitual University, Preprints da ACE 2003 - 6th IFAC Symposium on Advances in Control Education, Oulu junho 16-18, 2003. pp 37 ... 43.
Kess P., O finlandês Universidade Virtual - algumas mudanças no trabalho acadêmico. Proceedings of the 2nd International Conference on Emerging Technologies and Applications Telecomunicações e da 4 ª Conferência sobre a Universidade Virtual (ICETA 2003), Košice, 11-13.9.2003. pp. 39 ... 43.
Sinko, M., TIC no ensino superior finlandês: impacto sobre a aprendizagem ao longo da vida. Workshop sobre "Aplicação das tecnologias de informação e comunicação na aprendizagem ao longo da vida" Catania, 6 - 8 de Abril de 2000
http://www.virtualuniversity.fi/
www.eadtu.nl / e-Bolonha / ... / EADTU_Kess_Finlandês_Virtual_.doc
O finlandês da Universidade Virtual iniciativa foi delineada na estratégia nacional para a educação da sociedade da informação e pesquisa para os anos 2000-2004 adotada pelo Ministério da Educação e do governo finlandês. Com base na análise da situação mundial do finlandês HE, a visão de melhoria através HE indo virtual foi descrito eo plano de execução é lançada:
Até o ano de 2004, uma alta qualidade, ética e economicamente sustentável rede modelo baseado de organizar o ensino ea investigação terá sido consolidados.
Haverá criação de uma universidade virtual, até 2004, com base em um consórcio de várias universidades, empresas privadas e institutos de pesquisa. Ela vai produzir e oferecer internacionalmente competitivos, de alto padrão de serviços educacionais.
Os objectivos têm evoluído a partir dos documentos originais em ações e metas como
para ativar a rede de ensino, estudo e investigação
para desenvolver um novo modelo de rede, de base da cooperação universitária
diversificar os estudos universitários
desenvolver currículos universitários
para melhorar a qualidade do ensino e estudo no ensino superior
fazer uma melhor utilização das redes de TIC e
• Para melhorar a competitividade da academia finlandesa.
2. A implementação
A Universidade Virtual será estabelecida em etapas. Na fase inicial, a força-tarefa ministerial Universidade Virtual coordenou o projeto. No âmbito das negociações sobre os resultados-alvo entre o ministério e as universidades, na Primavera de 2000, as universidades empenhada em estabelecer o consórcio universidade virtual.
O Ministério da Educação escolheu, então, com base nos pedidos das universidades, cerca de vinte outros projectos específicos universitário a ser financiado até 2003. Estes projectos estão previstos para desempenhar um papel-chave na definição dos serviços da universidade virtual e um número considerável de líquido exemplar baseada cursos e programas de estudo.
A unidade de desenvolvimento foi criado em agosto de 2000 para coordenar a fase de arranque e serviços emergentes. O acordo de consórcio entre as universidades se inscreveram, o comitê gestor eleito eo plano de acção aprovado pelo consórcio no início de 2001.
A estratégia da universidade virtual foi exaustivamente debatido entre as universidades e foi adotado pelo consórcio no início de 2003.
Todos os estudantes (alunos de graduação, pós-graduados ou estudantes de universidade aberta) de qualquer membro da universidade serão elegíveis para os estudos na Universidade Virtual ou para ser mais preciso para os estudos em qualquer universidade membro do consórcio Universidade Virtual. Os alunos podem fazer cursos relacionados a seus programas de grau na Universidade Virtual, mas é a universidade de origem, que vai conceder o diploma.
O distintivo principal do FVU em comparação com outras iniciativas de universidade virtual é o seguinte:
• É uma iniciativa nacional que envolve todas as universidades do país;
• É definida no contexto de uma estratégia nacional da sociedade da informação para melhorar a qualidade de ensino e aprendizagem nas universidades e oferece aos alunos um maior acesso e flexibilidade através da integração de tecnologia.
»Não é exclusivamente orientadas para o desenvolvimento e / ou comercialização de cursos totalmente on-line para alunos fora das suas fronteiras ou para responder a uma ameaça de concorrência e
»Apesar de ainda não percebeu ou totalmente planejado, a FVU tem uma visão abrangente de incluindo o ensino, bem como pesquisa e serviços de apoio.
Um FVU eficaz foi projetado para oferecer as seguintes vantagens:
maior flexibilidade de tempo e lugar
programas flexíveis / cursos individuais e as possibilidades de estudos adicionais
intercâmbio internacional de material educativo
trabalho de cooperação e coordenação do desenvolvimento
poupança de espaço e instalações
Uso eficiente do tempo »
A FVU também foi visto como uma oportunidade para corrigir as deficiências de carácter mais geral no sistema de ensino superior da Finlândia, como a falta de uma tradição em colaboração entre universidades e uma lenta progressão de estudos para estudantes.
Devido aos grandes gastos necessários para desenvolver programas da universidade virtual, houve a necessidade de reunir recursos limitados para atingir economias de escala, conectando o trabalho entre as universidades finlandesas. Para além da obtenção de economias de escala, a FVU se destina a tratar de barreiras à aprendizagem on-line aplicações, incluindo aspectos técnicos, pedagógicos, sociais, administrativas e regulamentares. O pessoal envolvido com a FVU enfatizar que a iniciativa não exigir ou promover a virtualidade completo como o único modelo. A maioria das pessoas que conheceu durante o programa de visita foram muito resistentes à idéia de oferecer alternativas totalmente online.
3. Os Desafios
Aumentando a percentagem de alunos que freqüentam HE na Finlândia (como em todas as partes da Europa), aumentando o número de alunos em determinadas áreas populares, enquanto algumas áreas sofrem de escassez de alunos, exige novas soluções pedagógicas. Cada vez mais heterogêneo estudante procura grupos para melhor didática. Going virtual e satisfazer as necessidades mais complexas dos estudantes é uma forma de tentar resolver esses problemas.
HE instituições estão enfrentando sérios problemas de recursos. Todos esses desafios têm de ser cumpridos com orçamentos limitados. Dedicado financiamento adicional abrange apenas a fase de pilotagem.
Esses fatos colocam demandas totalmente novo no desenvolvimento de HE. Net educação baseada foi saudada por muitos como, se não uma panacéia para todos os problemas, mas para trazer alívio substancial ou, pelo menos, soluções alternativas para muitas doenças e os desafios do HE. Educação on-line, no entanto, não é de forma renderização soluções fáceis. Por outro lado, não há nenhuma maneira fácil de resolver os problemas pertinentes que está enfrentando, continuando a desenvolver campus educação baseada quer. Face a educação presencial não é nem barato, nem o custo-benefício. Assim educacional decisores políticos têm de vir a enfrentar os mesmos problemas fundamentais da educação se procurar soluções a partir da rede ou no interior do campus.
De acordo com o plano de acção principais questões que serão abordadas e esperemos que para ser transformado em fatores de sucesso serão as seguintes:
Apoio ao projeto colaborativo e entrega de rede baseado em cursos
Resolver as questões de DPI
Integração dos diferentes modos de instrução
Tutoria on-line
A mobilidade virtual de alunos
»Encontrar um modelo sustentável de operação.
Estas questões estão atualmente em trabalho ativo, por exemplo através de uma série de projectos inter-universitária. O objetivo desses projetos é não só para a concepção de cursos excelentes para ser executado na rede com êxito. Espera-se que eles servem também como exemplos de boas práticas para ser ampliados. Além disso, espera-se que eles vão lançar as sementes de um novo tipo de colaboração acadêmica entre os profissionais através de instituições, faculdades e paradigmas de investigação. A falta de apoio pedagógico e técnico adequado também apela para a partilha de recursos entre as instituições.
As questões de propriedade intelectual não pode ser resolvido adequadamente dentro de um projeto nacional, devido à sua natureza global. A Universidade Virtual acaba de publicar um conjunto de modelos contratuais aplicáveis. Neste esforço procurará FVU combinado com outras instituições educativas sob a tutela do Ministério da Educação, que previa a melhor assistência jurídica na elaboração de modelos de contratos e esperamos dar certo nível de consultoria on-line também.
FVU não é destinada a virtualidade plena na oferta de cursos. Consequentemente a atenção também será pago a melhoria do ensino em curso e estudar as práticas através de incorporação de elementos em linha em qualquer curso quando for o caso. Esperemos que dê origem a uma nova prática optimização da utilização e do mix de ensino e aprendizagem diferentes modalidades de uma forma flexível. Isto dá aos alunos a oportunidade de escolher entre vários métodos de entrega do curso e realização diferentes fases do processo de aprendizagem. Flexibilidade deverá ser estendido aos seus limites máximos para permitir a personalização e personalização dos ambientes de aprendizagem e modalidades de ensino.
Um certo nível de tutoria on-line já está disponível para abrir estudantes universitários. As soluções desenvolvidas há uma rica fonte de adopção e adaptação a prática para os estudantes grau de ensino. Acredita-se que os serviços de tutoria será amplamente distribuído e entre as universidades membros e os serviços centralizados fornecidos pelo portal nacional vai ser muito magro no começo. No longo prazo, quando as ofertas projeto do curso eo curso será fornecido em grande escala e quando os sistemas de informação e bases de dados será de pleno direito, não haverá possibilidades de prestação de serviços mais abrangente.
As universidades finlandesas são pequenas. Isto significa oportunidades limitadas para os estudantes no seu campus de origem. Independentemente das altas taxas de mobilidade dos estudantes, não há necessidade de expandir dramaticamente a mobilidade virtual dos estudantes. Estudantes Proporcionar oportunidades flexíveis para pegar os cursos de outras universidades sem a necessidade de envolver em um monte de tempo e dinheiro viajando de consumo, existe um enorme potencial para a prestação do serviço FVU. Uma força-tarefa foi recolhida para enfrentar os desafios administrativos da mobilidade virtual com as transferências a crédito, operações financeiras, estudante registrar etc
Mesmo que a iniciativa da universidade virtual está no foco da estratégia do finlandês da sociedade de informação do governo, não é executado de cima para baixo. Nem é executado de baixo para cima. É claramente rede baseada e gerida. Todas as universidades são as partes interessadas. As atividades e serviços são assim definidas, concebido e será executado por inovadores e entusiasmados redes acadêmicas assistida pelo Ministério da empresa estatal, a CSC, que é responsável pela rede da universidade finlandesa e computação científica. O atual modelo organizacional certamente vai precisar de muitas modificações para executar o serviço HE virtual com sucesso no futuro. Resta também a ser visto, assim como o consórcio vai conseguir atrair parceiros não-acadêmicos e alargar as suas actividades para além das fronteiras nacionais.
4. O finlandês Universidade Virtual Financiamento e Governação
O Ministério da Educação finlandês, comprometeu o financiamento aos FVU até o final de 2004. A FVU tem financiamento de cerca de 10 milhões de Euros para o primeiro ano de seu desenvolvimento. Cerca de metade do montante que foi atribuído a cada uma das universidades para o seu desenvolvimento ea outra metade para a inter-selecionados 20 projetos de rede da universidade. O financiamento adicional de 1 milhão de Euros foi levantado para o desenvolvimento do portal FVU. O Ministério da Educação finlandesa tenciona fazer a FVU um programa permanente e consolidar a prestação de serviços desenvolvidos por esta iniciativa e os projetos dentro do programa.
Todas as 21 universidades na Finlândia aderiram ao consórcio que está a desenvolver e gerir a FVU. Projetos, como a comunidade científica nacional Electronic Library FinELib e da universidade finlandesa aberto, Suvi, será estreitamente integrado na iniciativa nova e destina-se a colaboração com o Instituto Politécnico Virtual Initiative.
O consórcio é um importante mecanismo para discutir e propor soluções para problemas práticos, tais como direitos de propriedade intelectual, o apoio técnico necessário no trabalho de desenvolvimento, eo desenvolvimento de professores, conhecimentos e competências relativas à educação online.
Para realizar o desenvolvimento de práticas e trabalhos de construção, em 2000, a Universidade Virtual Unidade de Desenvolvimento foi criado como uma unidade de serviço comum para as universidades. As atribuições da Unidade de Desenvolvimento, que agora tem uma equipe de cerca de 10 profissionais, incluem:
• Fase de desenvolvimento das atividades e da estrutura administrativa do consórcio universidade virtual
Concepção da política »e planejamento estratégico para funções de FVU
Dar apoio »aos projetos iniciados por universidades e pelo consórcio
»Investigar e informar sobre as atividades do FVU, acompanhamento e avaliação desenvolvimentos relevantes em outros países e divulgar relatórios sobre as actividades da Universidade Virtual e manter contactos com os parceiros do projecto, a fim de desenvolver atividades conjuntas
»Assegurar o funcionamento eficiente dos serviços a nível prático
»Elaboração de modelos de acordos para os membros (por exemplo, os acordos para as redes de parceiros, direitos autorais e transações financeiras)
A Unidade de Desenvolvimento trabalha em estreita cooperação com o Ministério da força Virtual de Educação da Universidade de tarefas e com um comité de direcção de um subconjunto de representantes do consórcio. A Unidade de Desenvolvimento também cria e mantém contactos a nível internacional, recolha e divulgação de informações sobre as tendências globais, a fim de reagir rapidamente a mudanças no ambiente, reforçando a capacidade operacional da rede.
5. O status do projeto FVU
Paralelo ao trabalho da Unidade de Desenvolvimento FVU, projetos conjuntos entre universidades foram iniciadas e que irá produzir os cursos de primeira linha e forma a base para as atividades do FVU. Estes projectos incluem redes regionais 3, 5 projetos conjuntos visando a prestação de serviços ( "meta-projetos"), e 11 redes de disciplinas específicas, variando de assistência social (SOSNET) para um programa de treinamento de pós-graduação de faculdades de direito. Além disso, o financiamento concedido diretamente às universidades tem sido usado para contratar part-time ou full-time de pessoas de apoio para ajudar na formação e apoio de professores e funcionários que estão desenvolvendo materiais de aprendizagem online. Os primeiros programas iniciados durante o ano lectivo 2001-2002.
Um portal FVU é outro componente importante aqui. O portal destina-se como um portal funcional e adaptável à rede FVU serviços baseados com as funções e serviços necessários para o ensino ea aprendizagem, incluindo:
Seleção de cursos »
Informações sobre o curso », incluindo motor de busca
Ferramenta de registo »
Serviços de apoio »(estudante de orientação, consultoria e serviços de informação, gestão de carteira)
Canais de informação e de contacto »
• Para acessar os serviços nacionais de biblioteca eletrônica
»Fóruns de discussão e áreas de colaboração para os professores
»Serviços de apoio, incluindo ferramentas de avaliação versátil.
O portal será personalizado para os vários utilizadores. O portal também terá uma ferramenta para a definição de perfis de professores perícias que podem ser utilizados para a definição individual, de equipe e organização necessita de formação específica.
O grande desafio previsto na implementação do portal é o desenvolvimento e financiamento da camada de meados de funcionalidade, onde as responsabilidades das universidades e da unidade de desenvolvimento se cruzam.
O primeiro conjunto de funcionalidades do portal foi lançado no Outono de 2001, com funcionalidade adicional acrescentado no final de 2002. O portal como está actualmente previsto é estimado para ser totalmente funcional, no Outono de 2004.
Enquanto a FVU se destina a facilitar todas as atividades acadêmicas, incluindo a investigação, esses serviços ainda não foram elaborados.
6. Implementação Benefícios e Armadilhas
Embora apenas lançado oficialmente em janeiro de 2001, a FVU tem sido objecto de um processo de planejamento muito maior, que incluiu um plano de execução de tarefas força que estava pronto no final de 1999. A FVU já teve um grande impacto na Finlândia, nos seguintes aspectos:
Construção de conhecimento da utilização de redes de computadores para o ensino
É evidente que o anúncio da FVU e concessões de financiamento aumentaram a consciência e interesse entre os professores da universidade e do pessoal na prática e da investigação sobre o uso de redes de computadores para a aprendizagem. Existe alguma confusão sobre o significado dos termos "curso virtual" ou "universidade virtual" e uma crença geral de que um cara-a-face componente será sempre necessária. No entanto, a FVU já teve um impacto benéfico em destacar as oportunidades oferecidas pela aprendizagem on-line e incentivar a discussão eo debate.
Colocar o foco no ensino e aprendizagem
O objetivo principal do FVU é melhorar o ensino ea aprendizagem em universidades finlandesas. Através da discussão do uso da linha de ensino e aprendizagem de modelos, há evidências de maior enfoque no ensino e na aprendizagem.
Criação de redes de colaboração, mais rápida difusão das melhores práticas, ea aceleração da capacitação de pessoal
Cada um dos projetos FVU que foi financiado ligou professores e funcionários através de um número de universidades finlandês. Por exemplo, um projeto chamado Kasvi links das oito faculdades de ensino na Finlândia. Vários projectos têm organizado oficinas e algumas das oficinas atraíram várias centenas de participantes.
Alguns dos meta-projectos, em particular poderia ter um grande impacto benéfico. Os objetivos das quatro meta-projetos estão resumidos a seguir:
IT PEDA: Apoiar as universidades o desenvolvimento de estratégias para as atividades da universidade virtual, incluindo a criação e apoio de uma rede de centros pedagógicos nas universidades participantes. O projeto também é responsável por seminários para administradores sobre o desenvolvimento da estratégia.
Tie Vie: Formação de professores na utilização pedagógica das tecnologias de informação e comunicação.
IQ Forma: Criar instrumentos através dos quais os estudantes podem aprender sobre si mesmos como aprendizes e adquirir habilidades para se tornar mais eficazes os alunos em cursos virtuais
OVI: Projeto para o desenvolvimento do ambiente virtual de avaliação e estudo de aconselhamento dos alunos, incluindo a melhoria dos conhecimentos e habilidades necessários para os estudos com êxito, aconselhamento de carreira, gestão e estudo.
Criar um fórum para discussão de questões-chave entre os administradores
Reunindo os principais administradores de todas as universidades na Finlândia, como parte do consórcio teve um impacto imediato com muita promessa para o futuro. As questões levantadas nas reuniões do consórcio vão desde os serviços de apoio necessários para as atividades da universidade virtual para questões de direitos autorais. Grande parte dos temas em discussão não são restritos às questões Universidade Virtual e terá impacto sobre as políticas institucionais para o ensino em sala de aula, como a cessão de crédito e direitos de autor.
Criação de economias de escala para o desenvolvimento de conteúdos, distribuição de programas, serviços de apoio e críticas
Participação em uma das reuniões dos projectos FVU, a Leste do projeto FVU, claramente justificadas as vantagens ea necessidade da partilha de recursos e esforços, dada a capacidade limitada e os orçamentos de cada instituição. Este projeto reúne três das pequenas universidades da Finlândia para oferecer cursos em conjunto projetado, ampliar a oferta de cursos, e garantir uma melhor qualidade e melhor utilização dos recursos locais e especializados.
Não há dúvida de que a FVU enfrentará importantes desafios, especialmente tendo em conta os recursos limitados e um complexo e difícil de mudar o ambiente operacional. Diversas grandes questões e desafios na implementação da visão da rede FVU são identificados.
Gerenciando Expectativas
O anúncio da FVU ea concessão de financiamento suscitou uma enorme expectativa, apesar do financiamento relativamente limitado para a realização da iniciativa e uma falta de história e conhecimento amplo de como implementar aprendizagem on-line na Finlândia. O número de funcionários a tempo inteiro dedicado ao FVU é baixa eo sucesso dependerá do esforço contínuo de outros especialistas, como bem e na boa vontade. Há expectativas também diferentes e diferentes definições de virtualidade ou efetiva aprendizagem virtual entre os muitos participantes. O impacto da FVU será provavelmente superestimou a curto prazo e, se for bem sucedido, subestimados no longo prazo.
Para abordar a questão da gestão das expectativas, a FVU precisa imediatamente:
• Identificar os vários grupos de interessados, incluindo grupos de financiamento e definir as suas expectativas quanto quantitativamente quanto possível
• Desenvolver e implementar um plano de comunicação e estratégia de relações públicas que inclui súmulas curto abordar o que a FVU é eo que não é. Ilustrar o nível de financiamento através de comparações com os investimentos feitos em outros países e
»Continue a utilizar a FVU pessoas de contato em cada uma das organizações participantes FVU para informar as universidades e grupos de interesse local e trazer equívocos frente e preocupações.
Liderança compromisso institucional e estratégica
O nível de conhecimento e compromisso dos administradores universitários em instituições participantes varia. Para muitos, o eLearning é visto como uma boa demonstração de inovação ou de uma fonte de algum financiamento para escorar departamentos fraco. Em alguns casos, os cursos da universidade virtual ou programas são vistos como uma parte integrante da missão primária da instituição ou uma parte de uma solução de conjunto para resolver um problema desafiador. Em parte, a falta de atenção e compromisso de financiamento pode ser devido ao ambiente cada vez mais difícil orçamental para as universidades finlandesas.
A FVU começou a abordar os requisitos para aumentar o conhecimento dos gestores universitários
Liderança no equilíbrio eficaz entre as práticas pedagógicas, administrativas e de TIC
A intenção do Ministério é colocar a pedagogia na vanguarda de todos financiados e iniciativas associadas da FVU. A FVU Unidade de Desenvolvimento está a ter uma abordagem mais equilibrada colocar para além das práticas pedagógicas de administração e práticas das TIC para a grande figura do FVU. Há alguma resistência a "importação" de modelos de outros países, há um interesse legítimo na adopção de práticas que podem não ser compatíveis com a cultura finlandesa.
A maioria das instituições finlandês ter tido algumas experiências julgamento no desenvolvimento e oferta de cursos on-line com o foco em classes de videoconferência ou publicando notas do curso e recursos do curso útil como oposição à execução em actividades de aprendizagem. Os departamentos técnicos de universidades como a Universidade de Tecnologia de Helsinki e Tampere University of Technology tiveram experiência prévia com ofertas baseadas na web.
A FVU será no futuro fundo e incentivar projetos e atividades que se aproveitam de situações onde a aprendizagem online pode adicionar valor real. Uma série de projetos são de expansão de vídeo-conferência ou classes oferecendo uma opção on-line para um frente-a-face a atividade em sala de aula, sem examinar esse valor acrescentado ou factor melhores áreas de aplicação.
A FVU irá desenvolver um plano para disseminar práticas eficazes.
Learner Focus
Há uma investigação promissoras que incide sobre os alunos, como de QI FORMA, e um inquérito foi realizado para determinar e analisar as necessidades do aluno para o portal. Um maior acompanhamento foi planejado por um estudante e um painel de pessoal para avaliar o projeto do portal.
Internacional Alianças Estratégicas
Com a sua reputação na indústria sem fio, as organizações finlandês receber uma boa recepção de organizações em todo o mundo. As universidades finlandês está feliz em ter a oportunidade de ligação com outros países da UE em projectos de investigação e divulgação.
Dado o trabalho envolvido na celebração e execução de alianças estratégicas, a FVU Unidade de Desenvolvimento incidirá em entrar em alguns arranjos formais a cada ano. Estes acordos podem incluir pós-doc de cooperação e de intercâmbio da faculdade, no conhecimento e na troca de ferramentas em áreas como repositórios de objetos de aprendizagem, e professores, visitas de peritos. Maiores informações serão postadas no site da FVU em outras línguas com projetos incentivados a fornecer resumos e atualizações para postagem.
Avaliação
Dada a importância da avaliação na gestão de expectativas e de alimentação para a melhoria contínua dos investimentos do FVU's FVU desenvolveu uma estratégia de avaliação para a iniciativa. Este é um processo contínuo e irá expandir a partir da avaliação inicial da web arranjo para a plena escala de avaliação FVU pelas mesmas organizações que avaliam as universidades convencionais e as suas operações.
7. Os últimos desenvolvimentos e Lições Aprendidas
Um dos paradigmas básicos por trás do finlandês Universidade Virtual foi a idéia de dar aos alunos uma oportunidade de aumentar seu portfólio com cursos de aprendizagem de outras universidades na Finlândia. Isto foi conseguido por
»A criação de um acordo para incluir todas as universidades finlandesas, como os estudos são flexíveis
o planejado
O acompanhamento
O aceite
O gerenciado
o financiados
• construindo um sistema de informação para apoiar estas actividades
»Arranjar financiamento extra do Ministério da Educação para cobrir os custos iniciais destas actividades extra
»Extensa formação de estudantes, professores, funcionários administrativos, etc sobre a nova abordagem.
Há muitos desenvolvimentos na universidade virtual configuração que pode ser considerado inovador e algo a considerar também no exterior. O elemento chave é o serviço de aprendizagem para facilitar o desenvolvimento de cursos online e programas de incentivo:
1. alunos através de um balcão com uma vasta gama de informações, recursos e serviços;
2. instituições participantes e seus professores, juntamente com uma oportunidade de aproveitar as economias de escala, tornando disponível uma vasta gama de serviços, conhecimento e recursos para apoiar o desenvolvimento de cursos online e programas; e
instituições participantes a oportunidade de tirar partido das sinergias e economias de escala na comercialização de seus cursos e programas em casa e no exterior.
8. Referências
Curry, J.; O finlandês Universidade Virtual: Lições e intercâmbio de conhecimentos Oportunidades de Informação Pan-Planos Canadense. Preparado para O Information Highway Advisory Branch, Indústria do Canadá. 2001. 22 p.
Kess P. O finlandês Universidade Virtual. 4 º Encontro de Negócios em Hagenberg, Áustria
28.-29.6.2002. 4 p.
Kess P., A Criação do finlandês Universidade Virtual - dois primeiros anos. Conferência Internacional sobre a Educação Nova benefícios das TIC em Educação. Rotterdam, 2-4.9.2002.
Kess P., finlandês Universidade Virtual. Nordic Information Literacy Seminário: Information Literacy como um objetivo para o ensino em universidades e faculdades., Vaasa 7.2.2003.
Kess P., estado finlandês e finlandês Universidade Virtual: a partir do estado para a universidade e da universidade para o estado. Conferência lounching estoniano eUniversity, Tartu, 21.2.2003.
Kess P., O finlandês Vitual University - lições aprendidas com o desenvolvimento. NVU-konferansen 2003, Stavanger, 24.2.2003.
Kess P., O finlandês Vitual University, Preprints da ACE 2003 - 6th IFAC Symposium on Advances in Control Education, Oulu junho 16-18, 2003. pp 37 ... 43.
Kess P., O finlandês Universidade Virtual - algumas mudanças no trabalho acadêmico. Proceedings of the 2nd International Conference on Emerging Technologies and Applications Telecomunicações e da 4 ª Conferência sobre a Universidade Virtual (ICETA 2003), Košice, 11-13.9.2003. pp. 39 ... 43.
Sinko, M., TIC no ensino superior finlandês: impacto sobre a aprendizagem ao longo da vida. Workshop sobre "Aplicação das tecnologias de informação e comunicação na aprendizagem ao longo da vida" Catania, 6 - 8 de Abril de 2000
http://www.virtualuniversity.fi/
www.eadtu.nl / e-Bolonha / ... / EADTU_Kess_Finlandês_Virtual_.doc
terça-feira, 2 de março de 2010
Management of Educational Projects
The e-Learning concept
1.1. A wide terminology…
e-Learning stands for “Electronic-LEARNING” with a clear emphasis on the learningdimension. This doesn’t mean that teaching has been neglected but it stresses thatthe target of every teaching process is more than ever enabling the learner to learn!Although concepts as eTeaching or eTutoring are closely linked to the previous one,the use of the e-Learning term wants clearly to prioritize a learner centred approach.There are numerous similar terms used to discuss the e-Learning issue, each ofthem trying to emphasize one or another specific characteristic:
"Open and Distance Learning" (ODL)
Distance education
Teletraining
E-Learning 2.0
"Computer Mediating Communication" (CMC)
Web-based learning
Web-Based Training" (WBT)
Internet-Based training
Net-based learning
"Distributed Learning"
Online learning
"Enhanced-Learning through Information Technologies"
Cmputer supported collaborative learning
Technology supported learning
Networked learning
Virtual learning environment
Virtual classrom
Virtual school
Virtual campus
Virtual univeristy
Blended learning
M-learning
Etc.
Three key ideas emerge from this diversified terminology:
a) Distance: Distance Education, Teletraining, Remote, Distributed, Blended,Mobile;
b) Digital (electronic): Internet, Web, Online, Net, Network, Computer, Virtual,ICT1, Environment;
c) Learning: Education, Training, Classroom, School, Campus, University;
1.2. e-Learning Definitions
There are also many different definitions that try to figure out the e-Learning concept:
1. “An umbrella term for providing computer instruction (courseware) online overthe public Internet, private distance learning networks or in-house via anintranet.”2
2. “Electronic learning or e-Learning is a general term used to refer to computer-enhanced learning. It is used interchangeably in so many contexts that it iscritical to be clear what one means when one speaks of 'e-Learning'. In manyrespects, it is commonly associated with the field of advanced learningtechnology (ALT), which deals with both the technologies and associatedmethodologies in learning using networked and/or multimedia technologies.”3
3. “Education via the Internet, network, or standalone computer. E-learning isessentially the network-enabled transfer of skills and knowledge.E-learning refers to using electronic applications and processes to learn.E-learning applications and processes include Web-based learning, computer-based learning, virtual classrooms, and digital collaboration.Content is delivered via the Internet, Intranet/Extranet, audio or video tape,satellite TV and CD-ROM.”4
4. “e-learning was first called "Internet-Based training" then "Web-BasedTraining" Today you will still find these terms being used, along with variationsof e-learning such as e-Learning, E-Learning, and e-Learning”.5
5. “There may be other definitions, but I define e-learning (also called e-Learningor e-Learning) as the delivery of a learning, training or education program byelectronic means.E-learning involves the use of a computer or electronic device (e.g. a mobilephone) in some way to provide training, educational or learning material.(Derek Stockley 2003)E-learning can involve a greater variety of equipment than online training oreducation, for as the name implies, "online" involves using the Internet or anIntranet. CD-ROM and DVD can be used to provide learning materials.Distance education provided the base for e-learning's development.
E-learning can be "on demand". It overcomes timing, attendance and traveldifficulties. An e-journey is one type of e-learning or online training.Blended learning is e-learning combined with other training methods.”6
6. “Internet-enabled learning that encompasses training, education, just-in-timeinformation, and communication.”7
7. “e-Learning is any virtual act or process used to acquire data, information,skills or knowledge. In the context of our research, e-Learning is enabledlearning, learning in a virtual world where technology merges with humancreativity to accelerate and leverage the rapid development and application ofdeep knowledge.”8
8. “Any educational content delivered in, or using, digital form.”9
9. “Electronic or digital learning on a computer.”10
10. “e-Learning – for the purposes of this site, e-Learning is equated with onlinelearning. E-learning is an all encompassing term generally used to refer tocomputer-enhanced learning, although it is often extended to include the useof mobile technologies. The term is generally used to refer to the use oftechnology in learning in a much broader sense than the computer-basedtraining or computer aided instruction of the 1980's (source: Wikipedia). Asonline learning continuously grows exponentially, e-Learning is often beingused synonymously with online learning.”11
11. “e-Learning 2.0 – refers to a second phase of e-Learning based on Web 2.0and emerging trends in e-Learning. It can include features such as:e-Learning where students create content, collaborate with peers throughmechanisms such as blogs, Wikis, threaded discussions, RSS and others toform a learning network with distributed content creation and distribution ofresponsibilities.
e-Learning that takes advantage of many sources of content aggregatedtogether into learning experiences.e-Learning that utilizes various tools including online references, courseware,knowledge management, collaboration and search.The term itself is meant to imply that the traditional model of e-Learning as atype of content, produced by publishers, organized and structured intocourses, and consumed by students, is turned on its head. Insofar as there iscontent, it is used rather than read— and is, in any case, more likely to beproduced by students than courseware authors. And insofar as there is structure, it is more likely to resemble a language or a conversation rather thana book or a manual. The e-learning application, therefore, begins to look verymuch like a blogging tool. It represents one node in a web of content,connected to other nodes and content creation services used by otherstudents. The term first appeared in 2005 in an online article e-Learning 2.0,by Stephen Downes. (source:Wikipedia).”12
domingo, 28 de fevereiro de 2010
Filandia
TASK1: Online/Distance education country profile
a) Choose one of the countries listed hereafter: Canada, Finland, Portugal,Germany, Greece, France, Sweden, and Brazil.
b) Register the choice of your group on the WIKI page “e-Learning Countryprofile” of the course Web site:a. If the country has already been chosen by another group, choseanother one: the group that has registered the first has priority;b. If not register your country choice;
c) Browse the Web and search for relevant information in order to describe thecurrent online or open and distance education profile of the selected country; published documents, reports, analysis, etc. can also be used;
d) Focus your search on key “facts and figures”;
e) Find out which is the most important open and distance/online educationorganization in this country and present its main characteristics(demographics, financial, etc.);
f) Point out strengths and weaknesses of the current of the e-Learning situation;
g) The references related to facts figures and comments must be mentioned(URL of the Web pages, sources of documents, etc.);
h) Write a paper of 5 pages, including tables and charts in MS-Word format (fontsize, 12);
i) Publish your group work on the Moodle course web site in the “Assignment01-Task1” folder;
j) Assessment - grades: 20 points; part of the group work portfolio (group workportfolio: 50% of total grade).
k) Use the forum “Assignment01”, topic “Task1”, for questions and comments;
l) Deadline: Sunday 07 March 2010.
TASK2: e-Learning instructional system profiles
a) Considering an e-Learning instructional approach, compare the instructionalsystem profiles in the three following cases:
a. Conventional face-to-face teaching in classroom
b. Online training via the Web
c. Blended learning
a) Choose one of the countries listed hereafter: Canada, Finland, Portugal,Germany, Greece, France, Sweden, and Brazil.
b) Register the choice of your group on the WIKI page “e-Learning Countryprofile” of the course Web site:a. If the country has already been chosen by another group, choseanother one: the group that has registered the first has priority;b. If not register your country choice;
c) Browse the Web and search for relevant information in order to describe thecurrent online or open and distance education profile of the selected country; published documents, reports, analysis, etc. can also be used;
d) Focus your search on key “facts and figures”;
e) Find out which is the most important open and distance/online educationorganization in this country and present its main characteristics(demographics, financial, etc.);
f) Point out strengths and weaknesses of the current of the e-Learning situation;
g) The references related to facts figures and comments must be mentioned(URL of the Web pages, sources of documents, etc.);
h) Write a paper of 5 pages, including tables and charts in MS-Word format (fontsize, 12);
i) Publish your group work on the Moodle course web site in the “Assignment01-Task1” folder;
j) Assessment - grades: 20 points; part of the group work portfolio (group workportfolio: 50% of total grade).
k) Use the forum “Assignment01”, topic “Task1”, for questions and comments;
l) Deadline: Sunday 07 March 2010.
TASK2: e-Learning instructional system profiles
a) Considering an e-Learning instructional approach, compare the instructionalsystem profiles in the three following cases:
a. Conventional face-to-face teaching in classroom
b. Online training via the Web
c. Blended learning
sábado, 20 de fevereiro de 2010
Gestão Projecto Educativo
A promoção da saúde sexual e reprodutiva dos indivíduos é um importante contributo para a sua formação pessoal e social e tem ganho um protagonismo crescente nos sectores da Educação e da Saúde.
A aprovação, em 6 de Agosto, da Lei n.º 60/2009 estabelece o regime de aplicação da educação sexual em meio escolar, integrando-a no âmbito da educação para a saúde, permitindo recorrer à metodologia do trabalho de projecto, para melhor enquadrar e orientar aquele que é um dos imperativos expressos no Artigo 7.º, o Projecto de Educação Sexual da Turma. Na mesma Lei estipula que a Educação Sexual faça parte do Projecto Educativo de cada Escola de uma forma explícita, intencional e pedagogicamente estruturada. No entanto, pela experiência que tenho enquanto formadora nesta área, os professores sentem alguns constrangimentos para abordar esta temática devido, essencialmente, à mentalidade e às reacções dos pais, bem como às reacções dos próprios alunos e o conservadorismo do meio. Surgem, ainda, muitas dúvidas: como responder às questões colocadas pelos alunos de uma forma clara, objectiva, verdadeira e acessível à sua compreensão? Por tudo isto são confrontados com inúmeras dificuldades para a planificação e implantação de acções nas escolas (dados que constam de diversos estudos realizados em diferentes níveis de ensino). Esta situação, quando existe uma formação adequada por parte dos docentes, é ultrapassada. Mas todos os intervenientes consideram que a Educação Sexual na escola é um dos factores que contribui para o conhecimento e valorização dos direitos sexuais e reprodutivos no que diz respeito à tomada de decisões sobre a fertilidade, saúde reprodutiva e maternidade/paternidade responsáveis.
Com este curso on-line qualquer constrangimento é mais facilmente ultrapassado do que se o mesmo for presencial
Poderia frequentar este curso qualquer docente do Pré-escolar, 1º Ciclo, 2º Ciclo, 3º Ciclo ou do Secundário, de qualquer área de formação (uma vez que este é um conteúdo transversal), de qualquer região de Portugal.
Com base em estudos realizados e pela minha própria experiência, este curso online pretende que os professores adquiram competências para :
- Educar para a sexualidade humana;
- Clarificar conceitos: sexualidade / educação sexual;
- Capacitar os professores para: lidarem positivamente com a temática da educação sexual, fomentarem uma metodologia de trabalho sobre assertividade;
- Reflectir sobre estratégias de intervenção;
- Formular estratégias de implementação de um projecto de intervenção sobre o tema na Escola / Turma;
- Produzir e avaliar materiais pedagógicos que integrem os conteúdos nas áreas curriculares.
A aprovação, em 6 de Agosto, da Lei n.º 60/2009 estabelece o regime de aplicação da educação sexual em meio escolar, integrando-a no âmbito da educação para a saúde, permitindo recorrer à metodologia do trabalho de projecto, para melhor enquadrar e orientar aquele que é um dos imperativos expressos no Artigo 7.º, o Projecto de Educação Sexual da Turma. Na mesma Lei estipula que a Educação Sexual faça parte do Projecto Educativo de cada Escola de uma forma explícita, intencional e pedagogicamente estruturada. No entanto, pela experiência que tenho enquanto formadora nesta área, os professores sentem alguns constrangimentos para abordar esta temática devido, essencialmente, à mentalidade e às reacções dos pais, bem como às reacções dos próprios alunos e o conservadorismo do meio. Surgem, ainda, muitas dúvidas: como responder às questões colocadas pelos alunos de uma forma clara, objectiva, verdadeira e acessível à sua compreensão? Por tudo isto são confrontados com inúmeras dificuldades para a planificação e implantação de acções nas escolas (dados que constam de diversos estudos realizados em diferentes níveis de ensino). Esta situação, quando existe uma formação adequada por parte dos docentes, é ultrapassada. Mas todos os intervenientes consideram que a Educação Sexual na escola é um dos factores que contribui para o conhecimento e valorização dos direitos sexuais e reprodutivos no que diz respeito à tomada de decisões sobre a fertilidade, saúde reprodutiva e maternidade/paternidade responsáveis.
Com este curso on-line qualquer constrangimento é mais facilmente ultrapassado do que se o mesmo for presencial
Poderia frequentar este curso qualquer docente do Pré-escolar, 1º Ciclo, 2º Ciclo, 3º Ciclo ou do Secundário, de qualquer área de formação (uma vez que este é um conteúdo transversal), de qualquer região de Portugal.
Com base em estudos realizados e pela minha própria experiência, este curso online pretende que os professores adquiram competências para :
- Educar para a sexualidade humana;
- Clarificar conceitos: sexualidade / educação sexual;
- Capacitar os professores para: lidarem positivamente com a temática da educação sexual, fomentarem uma metodologia de trabalho sobre assertividade;
- Reflectir sobre estratégias de intervenção;
- Formular estratégias de implementação de um projecto de intervenção sobre o tema na Escola / Turma;
- Produzir e avaliar materiais pedagógicos que integrem os conteúdos nas áreas curriculares.
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